Semana2 martes SESIÓN 4	2 Física: relación teoría–experimento.
contenido temático	• Sistema Internacional de Unidades. • Mediciones directas e indirectas.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales:  - Identifica las magnitudes físicas que permiten una mejor descripción y estudio de diferentes sistemas físicos. N1. - Comprende la necesidad de medir las magnitudes identificadas. N2. Procedimentales ·       Planteamiento de problemas, formulación y prueba de hipótesis y elaboración de modelos con  magnitudes y unidades     ·       Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. ·       Presentación en equipo Actitudinales Puntualidad, respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad y actitud crítica.
Materiales generales	De Laboratorio: -          Flexo metro, Balanza. Didáctico: -          Presentación, escrita  electrónicamente.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta las preguntas siguientes: Preguntas ¿Por qué se estableció el Sistema Internacional de Unidades (SI)? ¿Cuáles son las magnitudes y unidades principales del SI? ¿Qué es una medición directa? ¿Qué es una medición Indirecta? ¿Cómo se mide la temperatura de la superficie del sol? ¿Cómo se puede medir la velocidad de un insecto en vuelo? Equipo 5 1 4 2 6 3 Respuesta Surgió de la necesidad de unificar y dar coherencia a una gran variedad de subsistema de unidades. Fue necesario crear un sistema que pudiera ser adoptado internacionalmente en todos los campos de la ciencia y la tecnología. Longitud- metro Masa-Kilogramo Tiempo-segundo Intensidad de corriente eléctrica-Amperio o amper Temperatura-Kelvin Cantidad de sustancia- mol. Intensidad luminosa- candela. Cuando la medición es directa, el parámetro buscado es idéntico al parámetro que se mide, lo que se puede expresar así: Y=axx Donde “y” es el parámetro buscado, “x” es el parámetro que se mide y “a” es la constante de multiplicación según la escala y el avance de instrumento. Es un tipo de medición en el cual el parámetro no está indicado por un instrumento, que se determina en una relación ecuacional. Se utiliza cuando el objeto de estudio es de una magnitud indefinida. Medir la cantidad de radiación que llega a la tierra y usar la distancia y el tamaño del sol y respecto a eso hacer el calculo. Sus unidades son los grados kelvin y es una medición indirecta . Principalmente observando la trayectoria inicial de insecto. Identificar las fueras que actúan sobre él (gravedad, corrientes de aire, temperatura, humedad, etc.) También debemos medir el lapso de tiempo en el que el insecto va a estar volando y la distancia que recorre, después de tener estos datos, lo único que hace falta es aplicar la formula de mecánica v=d/t Pero si queremos ser más específicos, a este problema se le puede agregar la aceleración, pero debemos tomar en cuenta que la velocidad es muy cambiante en este sistema, puesto que no es un sistema controlado. Se emplea la técnica Discusión en equipo, para procesar su información, sintetizar y  aprender del texto. Cada equipo lee diferente contenido. FASE DE DESARROLLO 1.- Cada equipo trabajara con la diapositiva que elaboraron la clase anterior,  les solicita anotar las magnitudes y unidades correspondientes de los tres ejemplos de sistema físico. Desarrollan la actividad en equipo y exponen sus resultados al resto del grupo. 2.-  Se les plantea las preguntas: - ¿Cuántos kilómetros se integran al colocarse la altura de cada alumno del grupo cabeza-pies? -¿Cuantas toneladas corresponden al mismo grupo? - ¿Cuantos siglos se obtienen de la suma de sus edades? Se les pregunta que material de laboratorio requieren para realizar la actividad anterior. Flexo metro, Bascula. Los integrantes de cada equipo realizaran las mediciones correspondientes indicadas en el cuadro. Alumno Estatura  m Peso  Kg Edad años 1 1.80 80 16 2 1.62 57 18 3 1.62 58 15 4 1.75 65 15 5 1.60 65 16 6 1.74 67 16 7 1.68 54 16 8 1.64 51 16 9 1.80 67 16 10 1.62 54 18 11 1.53 45 16 12 1.61 55 16 13 1.57 48 16 14 1.68 65 17 15 1.60 54 17 16 1.85 80 15 17 1.65 56 16 18 1.65 50 16 19 1.67 60 16 20 1.76 60 15 21 1.50 50 16 22 1.61 55 16 23 1.55 45 15 24 1.48 48 16 25 1.59 54 15 26 1.85 85 15 27 1.62 63 16 28 1.71 65 16 Se les solicita Tabular y graficar los datos obtenidos en el programa Hoja de cálculo. Después discuten y sintetizan el contenido.  Se preparan para mostrarlo a los demás equipos.                                   Para convertir las unidades se les proporciona el nombre del convertidor de unidades mm para que lo localicen en la Red y lo utilicen, es gratuito. FASE DE CIERRE     Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo  que se aprendió. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación	Informe de la actividad publicada en el Blog.    Producto: Presentación del producto, con las magnitudes y unidades correspondientes. Resumen de la indagación bibliográfica.  Actividad de Laboratorio. Tabulación y graficas de  longitud, masa y edad del grupo. Indagación del programa gratuito mm convertidor de unidades.

1 km --  1000 m    X  =  46.35  x1Km / 1000 = .046 Km

1000 kg -1 tonelada  

 1156kg – 1.156 toneladas

447 años- x?

100 años- 1 siglo x= 4.47 siglos